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  • 2020河北邯鄲教師招聘:中班語言《月亮姑娘做衣裳》說課稿

    發布時間:2020-03-27 10:08:23 河北人事考試網 來源:未知 河北教師招聘考試群

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      尊敬的各位評委考官大家好,我是應聘幼兒園崗位的3號考生,今天我說課的題目是中班故事活動《月亮姑娘做衣裳》,下面將從以下幾個方面闡述:

      一、說活動教材

      《月亮姑娘做衣裳》,這篇故事既貼近幼兒生活,又富有趣味性,運用兒童生活中的做衣服事情來表現月亮變化的過程,前后有對比,層層遞進,產生的幽默性和擬人化使兒童感到快樂。而且它的篇幅比較短小、精煉,情節雖然有重復性,但展現的基點不同。這樣的故事易于幼兒記憶,符合中班幼兒的年齡特點,也為以后展開其他活動奠定了基礎。整個故事的呈現能激起幼兒的好奇心,充分調動幼兒的積極性與主動性。以“月亮姑娘穿不了衣服”這一事實為主線抓住幼兒的好奇心,啟發他們聽、看“月亮的變化”并引導幼兒主動去發現月亮的秘密。不用多解釋,幼兒自然會理解故事的內容,這是一個值得運用和富有價值的語言教材。

      二、說活動目標

      1.活動目標:

      (1)理解故事內容,并根據故事的線索圍繞問題積極思考。

      (2)提高對文學作品的表現能力和學習積極性。

      (3)萌發熱愛和探究大自然的積極性。

      故事告訴我們一個道理:世上的事物都是在不斷變化著的。而這個道理的闡述并不是直白地表露,而是通過形象、曲折的情節展現出來的。幼兒往往在反復地感受、理解、學些、表現中受到啟發,并能根據自己一定的生活經驗來進行積極的思考。因此,我把教育目標之一定為:理解故事內容,并根據故事的線索圍繞問題積極思考。

      對故事的把握需要孩子一定的理解能力、概括能力,幼兒在傾聽故事的基礎上少不了幼兒的表現。幼兒可以通過聲音、表情、動作、語言表達對作品的理解,并用個人化的方式富有創造性地表現出來。那才是真正體現了幼兒自己主動學習和內化的過程。于是,將第二條目標定為:提高幼兒對文學作品的表現能力和學習積極性。這也體現了幼兒能力的差異性,對于能力弱的幼兒主要是激發其表達的欲望,而能力較強的幼兒采用多種方式對作品進行表現,體現出一種個性化。

      情感目標的制定是激發幼兒熱愛和探究大自然的積極性,引導他們保持一顆探究之心,遇事會積極開動腦筋,相信科學。

      2.活動重難點

      (1)活動重點:理解故事內容,會根據故事的線索進行思考。

      《綱要》中指出:養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力。特別是中班幼兒隨著年齡的增長,好動性開始明顯表現出來,此時,一定要堅持培養幼兒良好的傾聽習慣,只有認真聽了,才會在理解時進行積極地思考。所以把這一條作為重點。

      (2)活動難點:提高文學作品的表現能力,引導他們運用自己個性化的方式將故事表現出來。

      中班幼兒不僅滿足于聽教師講故事,更愿意嘗試自己來講一講,那我們為什么不讓幼兒試一試呢?當然,不是所有幼兒都有這種需求,這往往是一部分能力較強幼兒表現出來的特點,但我們可以利用這部分幼兒進行積極探究、實踐,從而形成一種良好的氛圍。用這種氛圍來激發能力弱的幼兒的主動性。于是將第二條目標作為教學難點。

      三、說活動準備

      1.知識經驗準備:晚上有興趣看月亮,并學會記錄。日常生活中引導幼兒觀察和發現事物的變化過程。

      2.物質準備:根據故事的情節繪制三張月亮變化的圖,多媒體制作。《月亮與裁縫之間的故事》

      新《綱要》體現的精神是以兒童發展為出發點和歸宿。幼兒前期的經驗總結與積累非常重要。運用多媒體教學來拓展幼兒視野,更好地運用幼兒的各種感官,調動幼兒參與活動的積極性。

      四、說活動過程

      為了更好地完成活動目標,我設計了以下環節,環環相扣,層層遞進:

      (一)組織討論,激發興趣。

      教師出示三張月亮姑娘的照片,請幼兒看一看,比一比,圖片里什么地方是一樣的?什么地方是不一樣的?(每張畫都有一個老爺爺,他拿著尺子在量月亮姑娘,月亮姑娘有的圓,有的不圓;在旁邊的衣服大小也不一樣)。幼兒討論后,教師引導幼兒將三幅圖片連起來,猜一猜發生了什么事情。

      新《綱要》中指出幼兒語言領域的目標是:創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒的語言表達能力和思維能力。所以,活動一開始,教師用了開放式提問引導,這樣能引發幼兒內在探究活動和興趣。通過對圖片內容的觀察,想象故事內容,并用自己的語言表達出來。這樣的目的是引導他們不要一味局限在固定故事的模式里,鍛煉邏輯思維能力和想象能力。

      (二)播放動畫課件(月亮姑娘做衣裳)

      這一環節,教師播放動畫課件并提問“你們想知道月亮到底發生了什么事嗎?請聽老師帶來的故事,仔細聽一聽故事與你剛才想的一樣嗎?你想為故事取一個什么名字?

      這個環節引出完整的故事,引導幼兒通過與自己剛才的想象比較故事,能使他們帶著問題進行思考,從而更好地理解整個故事。設置為故事取名這個環節是為了真實把握幼兒理解故事的程度。多媒體的運用,將原先死板的教具生動化,出現逼真的效果,易吸引幼兒。

      (三)欣賞故事的重點片段

      在幼兒欣賞完動畫課件后,教師結合教學掛圖,再次引導幼兒傾聽故事,通過提問,幫助幼兒進一步理解故事的內涵,體會到月亮不同時期的變化。并可以提出這樣的問題“月亮姑娘有沒有做好衣服?為什么每次做的衣服都不合身?幼兒討論后,教師小結:世界上的一切事物都在不停地變化和發展。有的變得快,容易發現,有的變得慢,不容易被發現。其中月亮變化就是容易被人們發現的。

      重點傾聽故事的重要部分,主要是為幼兒更深理解與體會故事的內涵,也會仿編活動打下基礎,因為仿編活動是必須在原有基礎上進行創編的活動。由于幼兒經驗還不豐富,他還不能獨立完成整個故事的創編,而這種創編的形式往往更能使幼兒體驗到成功的快樂,愿意繼續進行仿編活動。

      (四)創編故事

      教師在幼兒整體感知,重點傾聽的基礎上,引導幼兒創編。教師引導幼兒說一說,生活中哪些事物我們可以看到它是變化著的。(小樹、小蝌蚪、小朋友成長等),請幼兒用自己喜歡的一種事物,為我們大家編出一個像《月亮姑娘做衣裳》一樣的故事?自己嘗試編一編,并請個別幼兒上臺分享。

      這一環節的設置主要體現了一個活動對待不容幼兒要具有差異性,對于能力強的幼兒教師要設置一定難度的問題情境,來保持他們探究的欲望及主動學習的精神,體現了維果斯基的“最近發展區”。

      五、說活動延伸

      一次好的活動猶如一首歌曲,讓人余音繞梁。好的延伸可以達到事半功倍的作用,在這次活動中,教師引導幼兒回家后和爸爸媽媽到戶外找一找自然中的變化。

      尊敬的各位考官,我的說課到此結束,感謝各位考官的聆聽。

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    (編輯:zhaolinying)

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